Nuevas políticas públicas, epocalismo e identidad: el caso de las políticas orientadas a los docentes en Chile

Autores: Vicente Sisto y Carla Fardella

Resumen

Este artículo aborda las transformaciones en política pública en el campo de la educación en Chile, particularmente aquellas orientadas al fortalecimiento de la profesión docente mediante la evaluación e incentivos al desempeño. Esto comprende una serie de modificaciones desarrolladas desde el 2003 hasta la recientemente aprobada a inicios del 2011. Para ello se analiza el discurso de 15 textos de carácter oficial en los cuales se difunde y justifica esta política. Del análisis emerge con claridad cómo se despliega una retórica epocalista para legitimar estas transformaciones. Esta se caracteriza por dar cuenta de un contexto mundial independiente y de carácter naturalizado que demanda una profunda transformación de la educación y de sus actores bajo el modelo del Nuevo Management Público. Así la gran empresa privada se instala como el principal referente para la escuela pública, señalando la necesidad de asumir una administración managerialista, en la cual el director emerge como principal visionario y movilizador de la escuela, y el profesor, un profesional que cumple estándares de excelencia, guiado por incentivos económicos y una carrera de emprendimiento profesional fuera de la escuela.

Palabras clave: Políticas públicas educativas. Nuevo management público. Epocalismo.

Sobre los autores:

Dr. en Psicología Social de la Universidad Autónoma de Barcelona. Profesor adjunto Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, e Investigador Asociado del Centro de Investigación Avanzada en Educación. Av. El Bosque 1290, Viña del Mar, Valparaíso, Chile. E-mail: vicente.sisto@ucv.cl

Dra. en Psicología Social de la Universidad Autónoma de Barcelona. Departamento de Psicología Social. Facultad de Psicología, Universidad Autónoma de Barcelona. 08193 Bellaterra, Barcelona, Espanha. Email: fardellacarla@hotmail.com

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